El aprendizaje y desarrollo de las competencias

La conceptualización en lo que se refiere a educación retoma siempre varios modelos propositivos en el desarrollo adecuado del aprendizaje, en el enfoque pertitente a los contenidos temáticos de cada asignatura así como al de cada nivel.

Entre los diversos conflictos en la organización de los preceptos, podemos percibir también que al tener tantas teorías que abordan desde enfoques diversos el área del aprendizaje posiblemente como docentes nos resulta difícil primeramente: comprender, analizar y aterrizar en nuestra labor diaria.
Quiza el desconocimiento de las vertientes aunado a las competencias que quizá nosotros mismos como docentes no hemos desarrollado. Entonces bien, el cambio que se persigue puede comenzar partiendo de los inductores, para poder transmitir de una manera constructiva que en un futuro nos permita ser capaces y hábiles.
A grandes rasgos, las características de una educación autómata y mecánica deben ser enfocadas sólo para la adquisición de conceptos teóricos que precisan la memorización, no obstante éstos deben ser significativos en el contexto del estudiante, de otro modo no podrá asociarlo óptimamente.
Por otro lado El aprendizaje significativo muestra que el docente es el mediador y facilitador de los conocimientos por que es el que debe de escuchar a los alumnos ver las necesidades, los diferentes contextos que enfrentan los alumnos y en base a esto proveer los materiales o herramientas necesarias para proporcionar los conocimientos y en base a esto el alumno adquiera las competencias para poder ponerlas en practica en su vida cotidiana y es ahí donde se demuestra todo lo que adquirió y ver realmente si aprendió o no.
También nos muestra que “No podemos enseñarle a nadie directamente, sólo podemos facilitar su aprendizaje”, con esto aclaramos que todo depende de los estudiantes si están dispuestos aprender lo van a lograr de la forma que sean y el docente tiene que escuchar y ver las necesidades que presentan nuestros alumnos.
El interés por el aprendizaje también refiere a una dimensión social y ética. Situar el aprendizaje únicamente en los términos que el desarrollo de las competencias demanda, pareciera promover profesionales capaces del “qué hacer” y del “cómo hacerlo”, dejando preocupantemente fuera de la formación el “con quién” y el “para qué” hacer las cosas.

El aprendizaje como concepto...

El cuadro comparativo de Pere Marqués sitúa al lector de una manera inmediata en la contextualización de las diversas teorías que la educación ha despertado en los investigadores.

Se dice que una tratado o estudio siempre puede evolucionar y no hay nada escrito definitivamente; este es el caso del aprendizaje. Desde hace varios siglos se ha intentado explicar como es el proceso de éste, al igual que su funcionalidad paso a paso; no obstante al parecer la intervención de áreas como la psicología, la lingüística así como la sociología han generado innovaciones, tanto en la comprensión como en el enfoque que se le está dando.

Podemos observarlo claramente en el trabajo de Marques, desde la perspectiva conductista (siglo XX) que menciona el conocimiento operante, pasando por las tareas del procesamiento de la información o Bruner con el aprendizaje por descubrimiento, sin olvidar a D. Ausubel en cuya teoria sugiere que el aprendizaje debe resultar significativo para los alumnos, hasta el constructivismo con Piaget y finalmente el socio-constructivismo propuesto por Vigostky.

Es relativamente corto el tiempo para todas las investigaciones que se han desarrollado a favor de la adquisición del aprendizaje, ¿pero de todos estos modelos cuál o cuáles resultan más afines al enfoque por competencias?

He estado pensado y observando detenidamente. Me atrevo a mencionar que pese a que el constructivismo y socio-constructivismo se apegan más al desarrollo de habilidades por competencias ya que Piaget propone una idea empírica de aprender, a la par considera al niño como un ser inteligente descartando todas aquellas ideas de prepotencia y menosprecio que la escuela promovía y que decir de Vigostky cuando afirma que el alumno aprenderá más si existe una interacción, una asociación de los contenidos con su contexto y aplique su propia interpretación.

Pero los conceptos anteriores, los que se consideran tradiciones parecen tener algunos rasgos que se perpetúan, posiblemente existen no sólo por tradición, quizá si se orientan de una manera adecuada puedan conjuntarse con esta nueva forma de enseñanza.

Los saberes de mis alumnos

Los saberes de mis alumnos

Actualmente las redes sociales como: Facebook, hi5, Sonico, se han convertido en los espacios predilectos de los jóvenes, pues les permiten de cierto modo conocer a una comunidad variada y porque no decirlo lejana. Estos sitios son atractivos, plagados de diseños, gráficos modernos. Las funciones pueden ser austeras como es el caso de Tagged o Sonico, los cuales sólo tienen espacio para álbum fotográfico, datos del usuario y enlaces con otros “amigos”. Sin embargo están los que más concentran la atención de nuestros alumnos, Facebook y hi5, ya que dichas páginas tienen centro de descarga de música, videos, apartados para escribir un diario, herramientas para el diseño de papeles tapiz, en fin, una cantidad extensa de herramientas que los chicos saben utilizar de una manera sorprendente.

Aunque las comunidades virtuales son consideradas meramente como ocio, nosotros podemos vincular dicho instrumento con la educación; es decir: sí la finalidad es que los estudiantes se comuniquen entre sí, que conozcan gustos y compartan aficiones, por qué no hacer lugar virtual que tenga el mismo perfil de los existentes pero orientado a nuestras asignaturas.

Para comenzar con esta prueba piloto, de manera particular lo enfocaré a la materia de Lectura Expresión Oral y Escrita, orientado en el auxilio de temas que se les complican más a los muchachos de primer y segundo semestre, también para volverlo llamativo, añadiré datos curiosos sobre la lengua, música tradicional en voces de grupos juveniles, algunas fotografías de lugares interesantes. En lo personal no tengo mucho problema con los blogs, pues tomé un curso hace algún tiempo acerca de aspectos básicos, pero sí llegara a tener interrupciones solicitaría ayuda de mis compañeros y seguramente de mis alumnos.

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia

Soy Licenciada en Letras Hispánicas, egresada de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, mi carrera en el centro del país no tiene tanta demanda, a diferencia de otros estados como Morelia, Guanajuato e incluso la capital del País. Quizá poco han escuchado de ella, a grandes rasgos somos especialistas en nuestro idioma así como en literatura, por lo tanto podemos ejercer como correctores de estilo, bibliotecarios, trabajar para medios masivos, redactores, y docentes de Gramática, Literatura, Metodología de la investigación.

Generalmente al graduarnos no consideramos el ser maestro como una de nuestras metas, sin embargo en mi caso, desde que era pequeña le enseñaba el alfabeto a todo aquel niño que me lo permitiera, imagino los momentos de tedio para éste, en fin al terminar mi carrera tuve la suerte de ingresar al CECYEJ para impartir la materia de Lectura Expresión Oral y Escrita, así como los talleres de fomento a la lectura.

Al notar que los jóvenes tienen un déficit en su formación de lectoescritura comencé con un taller de ortografía para reforzar el de Fomento, en este proyecto no podía exigir nada más que algún salón libre para poder trabajar, en algunas ocasiones las clases fueron en el patio por falta de espacio, fue ahí donde pensé que valía la pena continuar por este camino de la educación, es decir, sí los alumnos se quedaban 3 horas extra a la semana por un taller que no es obligatorio y que en ocasiones las condiciones no eran las mejores, significaba más de lo que ya había considerado, tenía a personas que quería aprender de verdad. Esta experiencia fue en mi primer semestre, resultó demasiado motivante para comenzar con actividades de teatro, poesía y redacción de cuentos. Es sorprendente la respuesta que dan los muchachos, pesé a cualquier dificultad que pueda presentarse, en ocasiones cuando no se cuenta con apoyo de directivos o escucho que los mismos compañeros divulgan que la cultura no se equipara con el deporte, pues representa pérdida de tiempo me invade un sentimiento de molestia y decepción, incluso he deseado alejarme y dedicarme a cualquier otra cosa, pero al llegar con mi grupo reconozco que el aula es mi mejor lugar de trabajo, entonces vale la pena seguir preparándose.

Mi aventura como docente

Mi aventura como docente

Al inicio de esta especialidad pude virar hacia los tres años que tengo como docente y me percate que al mencionarlos el tiempo es muy corto, sin embargo su contenido es tan grande, interesante y variado que en ocasiones siento que las mejores historias podrían nacer de ese lugar llamado: aula.

El preámbulo a mi primer día de clase se contrasta a lo que actualmente sucede en momentos similares pues aunque siempre me enfrento al temblor de manos, ante los ojos interrogantes de más de cuarenta alumnos, en cada sesión o inicio de curso, tengo la certeza de que las clases serán mejores, más material, mayor dinamismo, complicidad, relación armoniosa, etc.

La labor como docente tiene una peculiaridad: jamás será lo mismo que el día anterior, eso es lo mejor, al estar con personitas en un momento tan decisivo como lo es la adolescencia, las cosas no se verán de la misma manera nuevamente, pues te enfrentas al caos, a la dificultad para entender porque su mente está en otro lado menos en la butaca gris.

Por ello es que debemos como profesores estar abiertos a los cambios, ser actuales para llamar su atención, para compartir sus dudas o intereses, estar capacitados no sólo en el terreno de nuestra asignatura, sino en una formación de valores, de ética.

Finalmente estamos involucrados en la educación, entonces hay que disfrutarlo, cierto que no será una recta, habrá elementos que sortear, por ello vale la pena seguir.