El cuadro comparativo de Pere Marqués sitúa al lector de una manera inmediata en la contextualización de las diversas teorías que la educación ha despertado en los investigadores.
Se dice que una tratado o estudio siempre puede evolucionar y no hay nada escrito definitivamente; este es el caso del aprendizaje. Desde hace varios siglos se ha intentado explicar como es el proceso de éste, al igual que su funcionalidad paso a paso; no obstante al parecer la intervención de áreas como la psicología, la lingüística así como la sociología han generado innovaciones, tanto en la comprensión como en el enfoque que se le está dando.
Podemos observarlo claramente en el trabajo de Marques, desde la perspectiva conductista (siglo XX) que menciona el conocimiento operante, pasando por las tareas del procesamiento de la información o Bruner con el aprendizaje por descubrimiento, sin olvidar a D. Ausubel en cuya teoria sugiere que el aprendizaje debe resultar significativo para los alumnos, hasta el constructivismo con Piaget y finalmente el socio-constructivismo propuesto por Vigostky.
Es relativamente corto el tiempo para todas las investigaciones que se han desarrollado a favor de la adquisición del aprendizaje, ¿pero de todos estos modelos cuál o cuáles resultan más afines al enfoque por competencias?
He estado pensado y observando detenidamente. Me atrevo a mencionar que pese a que el constructivismo y socio-constructivismo se apegan más al desarrollo de habilidades por competencias ya que Piaget propone una idea empírica de aprender, a la par considera al niño como un ser inteligente descartando todas aquellas ideas de prepotencia y menosprecio que la escuela promovía y que decir de Vigostky cuando afirma que el alumno aprenderá más si existe una interacción, una asociación de los contenidos con su contexto y aplique su propia interpretación.
Pero los conceptos anteriores, los que se consideran tradiciones parecen tener algunos rasgos que se perpetúan, posiblemente existen no sólo por tradición, quizá si se orientan de una manera adecuada puedan conjuntarse con esta nueva forma de enseñanza.
Se dice que una tratado o estudio siempre puede evolucionar y no hay nada escrito definitivamente; este es el caso del aprendizaje. Desde hace varios siglos se ha intentado explicar como es el proceso de éste, al igual que su funcionalidad paso a paso; no obstante al parecer la intervención de áreas como la psicología, la lingüística así como la sociología han generado innovaciones, tanto en la comprensión como en el enfoque que se le está dando.
Podemos observarlo claramente en el trabajo de Marques, desde la perspectiva conductista (siglo XX) que menciona el conocimiento operante, pasando por las tareas del procesamiento de la información o Bruner con el aprendizaje por descubrimiento, sin olvidar a D. Ausubel en cuya teoria sugiere que el aprendizaje debe resultar significativo para los alumnos, hasta el constructivismo con Piaget y finalmente el socio-constructivismo propuesto por Vigostky.
Es relativamente corto el tiempo para todas las investigaciones que se han desarrollado a favor de la adquisición del aprendizaje, ¿pero de todos estos modelos cuál o cuáles resultan más afines al enfoque por competencias?
He estado pensado y observando detenidamente. Me atrevo a mencionar que pese a que el constructivismo y socio-constructivismo se apegan más al desarrollo de habilidades por competencias ya que Piaget propone una idea empírica de aprender, a la par considera al niño como un ser inteligente descartando todas aquellas ideas de prepotencia y menosprecio que la escuela promovía y que decir de Vigostky cuando afirma que el alumno aprenderá más si existe una interacción, una asociación de los contenidos con su contexto y aplique su propia interpretación.
Pero los conceptos anteriores, los que se consideran tradiciones parecen tener algunos rasgos que se perpetúan, posiblemente existen no sólo por tradición, quizá si se orientan de una manera adecuada puedan conjuntarse con esta nueva forma de enseñanza.
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